Elaborado por la Profesora Dilvia E. Benavides.Al iniciar este artículo se hace necesario establecer la importancia que tienen los medios tecnológicos para la educación de los estudiantes con discapacidades; pues como es conocido por todos, la realidad educativa de alumnos diferentes exige una atención diferenciada, por lo que se hace necesario individualizar la enseñanza y realizar adecuaciones curriculares. Por ende, la creación de medios técnicos y tecnológicos que amplíen las capacidades de éstos es de gran utilidad.
Hablar de necesidades educativas especiales es resaltar la atención prestada a lo niños/as y adolescentes que presentan algún tipo de minusvalía física , psíquica, sensorial o inadaptación social, cultural, escolar, etc. , que no les permite seguir el ritmo normal del proceso de enseñanza- aprendizaje. A través de estas atenciones especiales se pretende conseguir el máximo desarrollo de las posibilidades y capacidades de éstos alumnos, respetando las diferencias individuales que presentan en su desarrollo.
Lo que convierte en especial a una necesidad no es que sea propia o característica de una persona especial, sino el hecho de que desborde en mayor o menor medida la planificación educativa que se ha hecho pensando en la mayoría.
Generalmente, cuando se hablaba del colectivo de personas con necesidades especiales, se sobreentendía que hacía referencia a grupos minoritarios desfavorecidos; sin embargo la amplitud de los conceptos diversidad o necesidades especiales han introducido una mayor variedad de perfiles personales. Por otra parte, las aportaciones de las nuevas tecnologías han permitido que muchas 
personas, que hasta hace unos años no pudieran expresarse o participar de las actividades curriculares, ahora pueden comunicar sus pensamientos, intereses e interpretaciones.
La tecnología cada vez más avanzada, como los teclados adaptados, los emuladores de ratón y ciertos programas de software entre otros, son algunos de los equipos de la nueva era de la informática que han incorporado a centros educativos a más estudiantes que presentan algún tipo de discapacidad. También las redes sociales de significados han evolucionado, contemplando y aceptando con mayor naturalidad los principios y consecuencias de la integración social de las personas con necesidades especiales.
Por otra parte muchos de éstos recursos tecnológicos pueden resolver algún problema o dificultad, pero en muchas ocasiones, también generan nuevas discapacidades y analfabetismo o hacen mayores las distancias entre los que no tienen una discapacidad y los que si la tienen, como también se generan diferencias entre quienes usan los recursos tecnológicos y los que no lo usan, los que tienen acceso a estos recursos y las potencialidades que se derivan de ellos y los que no la tienen.
En consecuencia, la educación especial exige articular todo tipo de estrategias y recursos para que realmente el aula ofrezca posibilidades a todos los alumnos. En el ámbito concreto de este tipo de educación no es ya necesario la utilización de la tecnología como un recurso más, pues si algún ámbito de la enseñanza se puede considerar avanzado en este sentido.
La barrera que supone un profesorado reticente a la incorporación de nuevas tecnologías a la enseñanza, es mucho menor en educación especial que en otros ámbitos. El profesorado de educación especial se ha dado cuenta de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías, y de forma concreta la informática, para la ampliación de capacidades humanas,ampliación, tanto más necesaria si la persona las tiene disminuidas.
Finalmente, los recursos materiales, entre ellos la tecnología, no pueden en ningún caso ser contemplados como un elemento aislado en la respuesta educativa especial. El medio por sí mismo no es un fin, es un instrumento al servicio de la persona y al servicio de los objetivos educativos que para ella se propongan.
